Центр домашнего образования и гуманитарного развития

  ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ПОСЕЩАТЬ ШКОЛУ?   Нежелание ходить в школу набирает силу и приобрело характер устойчивой тенденции. И речь не идет о таких отдельных случаях, когда ребенок не выспался , его не усадишь за уроки, потому что ему хочется еще погулять. Такие ситуации встречаются очень часто, но, в конечном итоге, они преодолеваются , и ребенок встает и идет в школу, останавливает игру и садится за уроки. Потому что он знает, что так нужно, что это его долг и обязанность.  Подобные ситуации имеют ситуативный характер.  Но совсем другой характер имеют случаи, когда нежелание учиться и посещать школу имеет стойкий, системный характер. Ребенка не усадишь за уроки. Он не хочет ходить в школу. Проявляет непослушание учителям, когда нужно учиться. Конфликтует с учителями и одноклассниками. Родители никакими средствами не могут заставить его учиться.   Для каждого ребенка имеются индивидуальные причины подобного поведения. Но вне зависимости от индивидуальных причин и...

В.А.ЖУКОВСКИЙ О ПОЭТЕ В СОВРЕМЕННОМ ЕГО ЗНАЧЕНИИ ( о письме В.А.Жуковского Н.В.Гоголю) Одно писем Жуковского Гоголю, именуемое «О поэте и современном его значении», по своей тематике посвящено роли писателя в современном обществе. Однако письмо не имеет узко литературоведческой направленности. Оно имеет, главным образом, философски-богословское содержание. Настоящий писательский дар Жуковский рассматривает как дар, полученный от Бога. Но этот же дар и составляет неразрывную духовную связь писателя с Творцом, что и определяет писателя тоже как творца, но творца в своей области. «Что же такое художник? – пишет Жуковский, - Творец; и цель его не иное что, как самое это, как самое это его творение, свободное, вдохновенное, ни с каким посторонним видом не соединенное. В чем состоит акт творения? В осуществлении идеи Творца. Верховный художник в самом себе почерпнул и идею и материал создания; земной художник, творя, так же осуществляет свою идею, но материалы и для самой идеи ее осуществлен...

ФИЛОСОФИЯ ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКИХ ЛИТЕРАТУР СКОВОРОДА ГРИГОРИЙ САВВИЧ (1722 – 1794)   Украинский философ, просветитель и поэт. Родился в семье малоземельного казака в с. Чернухи Полтавской губернии.Учился в Киево-Могилянской академии. Был певчим в придворной капелле императрицы Елизаветы Петровны. Путешествовал и жил в ряде европейских стран. Знал греческий, латынь, древнееврейский, немецкий, итальянский. После возвращения на родину, преподавал поэтику в Переяславской семинарии, был домашним учителем. В 1759–64 и 1768 преподавал в Харьковском коллегиуме, откуда был изгнан за прочитанный им курс "христианского добронравия". Последние 25 лет жизни провел в странствиях по Украине в качестве бродячего философа. Был убежденным бессребренником. Создал свое философское учение, христианское и этическое по своей направленности. Истина, считал Сковорода, полноценна только тогда, когда она содействует добродетели, моральному совершенствованию; познание должно способствовать благоденствию чел...

§ 3. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ 1.При отсутствии глагола-связки в составном именном сказуемом между составным именным сказуемым и подлежащим ставиться тире в следующих случаях: - если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже: Наш дар бессмертный-речь (И.Бунин); - если подлежащее и сказуемое выражены именами числительными в именительном падеже: Дважды три -шесть; - если один из главных членов выражен числительным в именительном падеже и другой также выражен существительным в именительном падеже: Длина реки Дон- тысяча восемьсот семьдесят километров. - Тысяча восемьсот семьдесят километров -длина реки Дон; - если перед сказуемым стоят слова это, вот, значит: Правильная речь — это признак культурного человека. Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости (А.Пушкин). 2.Тире между подлежащим и сказуемым ставится также -если подлежащее и сказуемое выражены неопределённой формой глагола: Жизнь прожить — не поле перейти (По...

      Выбранные места из переписки с друзьями  (Из главы XXXI « В ЧЕМ ЖЕ НАКОНЕЦ СУЩЕСТВО РУССКОЙ ПОЭЗИИ И В ЧЕМ ЕЕ ОСОБЕННОСТЬ» )   Но пора,однако,сказать в заключенье,что такое наша поэзия вообще, зачем она была, к чему служила и что сделала для всей русской земли нашей. Имела ли она влиянье на дух современного ей общества, воспитавши и облагородивши каждого, сообразно его месту, и возвысивши понятия всех вообще, сообразно духу земли и коренным силам народа, которым должно двигаться государство? Или же она была просто верной картиной нашего общества — картиной полной и подробной, ясным зеркалом всего нашего быта? Не была она ни тем, ни другим; ни того, ни другого она не сделала. Она была почти незнаема и неведома нашим обществом, которое в то время воспитывалось другим воспитанием — под влиянием гувернеров французских, немецких, английских, под влияньем выходцев из всех стран, всех возможных сословий, с различными образами мыслей, правил и направлений. Обществ...

                                                                                       О  СОЦИАЛИЗАЦИИ    Термин социализация, как  и некоторые   другие педагогические термины, довольно популярен в родительской среде. Родителями активно обсуждается  информация относительно социализации, полученной   из различных  источников в интернете.  Информированность   посредством   этих источников  о  педагогических  новациях и  методиках, контакты в социальных сетях по педагогическим  проблемам  позволяют   большинству родителей считать себя педагогически «подкованными», в том числе и вопросе  социализации.   Социализация    у многих родителей...